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《德育報》| 班級管理中的三個關系

班級是個最單純的“小社會”,學生個體不是單個存在的,處理好生生、師生、師師這個立體化關系尤為重要。


 生生關系——讓同學和諧相處 


我特別關注同學們之間是否團結的問題。同學間的矛盾會影響成績,尤其在學習氛圍濃厚的學校,學習節奏較緊張,每位同學心里都有股火,發現苗頭就得及時處理,否則就容易出問題,所以老師得想方設法幫助他們解決問題。比如:我班有的男生宿舍偶爾有些小矛盾,我常常和他們一起做內務、打掃衛生,與他們聊天,鼓勵他們。有意叫上不合群的同學和大家一起聊天做事,現在他們的關系非常好,能保證有一個愉快的心情在教室學習。


 師生關系——亦師亦友


有一個佛家禪語小故事:相傳古代有位老禪師,一日晚在禪院里散步,突見墻角邊有一張椅子,他一看便知有位出家人違犯寺規越墻出去溜達了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時,才發覺剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措,張口結舌。但出乎小和尚意料的是,師父并沒有厲聲責備他,只是以平靜的語調說:”夜深天涼,快去多穿一件衣服。”


咱們可想象聽到老禪師此話后,小和尚的心情是怎樣的,這種寬容的教育效果應遠遠勝過嚴厲的懲罰。比如班里減了分,責任學生本來很內疚,你再劈頭蓋臉熊他一頓,他反而感覺很坦然了,然后你再給他重重的處罰,這既增加了學生對班主任的怨恨,又不可能從根本上解決問題。 

 

我現在都是平心靜氣地用寬容的心態對待給班集體榮譽抹了黑的學生,力求形成良性循環。威廉•詹姆斯曾說過“智慧的藝術就是懂得該寬容什么的藝術” ,也就是說寬容教育當然也不是萬能的,對于屢教不改者理應嚴懲不貸,兩手抓,都要硬。古諺語說的好:一個不懂寬容的人,將失去別人的尊重,一個一味地寬容的人,將失去自己的尊嚴。

 

教師就是要保持班主任的嚴肅性和權威性,在學生間要有威信,說句話他們必須發自內心地聽,而不是硬性逼著他們去做,否則會適得其反,我會選擇恰當的機會樹立在同學們面前的威信。我的體會就是權威和嚴肅也是學生敬出來的,在關鍵的時候他怕你服你,是因為他敬重你,所以發自內心地聽班主任的話。友:首先:尊重:要尊重學生人格,關心、愛護學生;其次是溝通:要承擔起做朋友的職責,多給學生一些平等交流的機會和空間,主要是語言溝通和行動溝通。語言溝通時主要傾聽學生的心聲,稍加引導學生就會袒露自己的心扉,然后抓住時機再進行教育;行動溝通就是與學生打成一片,一塊活動,一起解決問題等。


 師師關系——強力催化劑 


各科老師講求奉獻、齊心、尊重、配合、形成和諧的氛圍是強力催化劑。

 

總之,我認為打造好生生、師生、師師間的和諧立體關系非常重要,我也正是堅持這些做法而努力成為一名合格的班主任。


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